關于黨校教學的思考
□李銀秀
黨校是黨對黨員干部進行思想武裝、 知識儲備、 觀念更新、 開闊視野和加強交流的重要平臺。與其他教育相比， 黨校教育具有政治性、 理論性、實踐性和互動性四個基本特征。黨校教育及其教學對象的特殊性，使黨校教育不同于一般的大眾教育， 其在職研究生教育也不同于一般高等教育。因此， 黨校教學的內(nèi)容設計也有其特定的制約和規(guī)定性， 對教師的要求和教學方法也同樣有特定的要求和標準。作為陜西省委黨校經(jīng)管教研部的一位教師，我對本校教學工作有如下思考：
科學設計教學內(nèi)容
教學內(nèi)容設計合理與否直接關系到各教學環(huán)節(jié)的順利進行， 教學質(zhì)量的高低及整體效果的好壞。習近平總書記在中央黨校建校 80 周年慶祝大會上的講話明確指出， 黨校教學內(nèi)容的設計， 應該圍繞 “增強工作的科學性、 預見性、 主動性， 才能使領導和決策體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、 富于創(chuàng)造性” 。因此， 在教學內(nèi)容設計上，必須把握三方面原則： 一是分類對待原則。教學內(nèi)容設計應依據(jù)不同班次學員的不同性質(zhì)、 特點和教學目標來分類別、分層次設計教學內(nèi)容。比如，在職研究生班的學員， 教學內(nèi)容應側(cè)重于專業(yè)基礎理論知識； 而主體班次學員，大多來源于各級領導崗位， 教學內(nèi)容應側(cè)重結(jié)合理論知識來分析解決現(xiàn)實重大問題。二是理論實際相結(jié)合原則。黨校學員的主要學習目的就是通過對有關理論的學習，掌握分析解決問題的立場、觀點和方法， 以便研究和解決諸多現(xiàn)實問題。比如，當前， 我國經(jīng)濟步入了“新常態(tài)” ， 十八屆三中和四中全會提出了黨和國家新時期的工作目標等，在教學過程中， 就要使領導干部能及時把握和理解新形勢， 并將所學的理論和方法應用到新實踐中去。三是教師主導和學員主體相結(jié)合原則。在教學內(nèi)容設計時，要明確教師是教學過程的組織者，處于主導地位。教師必須熟悉教學對象、 制定教學目標、 選擇教學方法等以形成精細的策劃和教學方案。在教學過程中， 不能由教師向?qū)W員單向灌輸， 應積極主動地觀察了解學員對教學效果的反饋，及時調(diào)整和優(yōu)化教學方案設計， 順利完成教學目標。
選擇有效的教學方法
作為傳播知識的技巧、 方法和手段， 直接決定了能否按時按質(zhì)完成預定的教學內(nèi)容， 決定了教學質(zhì)量高低和效果好壞。好的教學方法， 不僅能有效地傳遞理論知識，還能激發(fā)學員積極性和創(chuàng)造性， 更好地實現(xiàn)教育目標。根據(jù)黨校學員的特殊性， 教學方法也就具有多元性： 第一， 菜單式課程設置。在菜單內(nèi)容設置上以對學員的全面了解為基礎，針對不同職級、部門、不同班次的學員從理論知識和能力提高等不同方面的需求， 開設系列菜單課程， 由學員自行選擇學習內(nèi)容， 即自主選學。實現(xiàn)“要我學” 到“我想學” 的轉(zhuǎn)變。 第二，互動式教學。這種方法既注重教師的主導作用， 又發(fā)揮學員的主體作用。教師圍繞主題提出問題，學員圍繞主題思考問題，最后由教師對觀點進行總結(jié)提煉， 有效實現(xiàn)教學相長、學學相長。第三， 體驗式教學。這種方法將學員的切身體驗和理論思考聯(lián)系起來， 促進理論和知識更好地轉(zhuǎn)化為素質(zhì)和能力。比如實際教學過程中的旁聽、參觀考察、學習先進事跡、拓展訓練等具體方式。但切忌流于形式，走過場。第四，研討式教學。這種教學方式實行邊教、 邊學、 邊討論的方法， 鼓勵學員積極主動參與， 加強學員之間的互動和交流。省委黨校實行的學員論壇和小組研討等安排就是一種行之有效的方法。但要注意圍繞主題，不能天馬行空。與互動式教學與體驗式教學結(jié)合起來效果可能會更好。
加強教師隊伍建設
黨校教育的特殊性決定了對黨校教師不同于其他教師的要求。黨校教育的政治性要求教師在思想上與黨保持高度一致，遵守課堂政治紀律， 做到 “研究無禁區(qū)， 講課有紀律” ；理論性要求教師講課具有理論性， 但又不能過于學理化； 現(xiàn)實性要求教師能理論聯(lián)系實際地教學。黨校學員都是帶著問題來學習的， 因此教師在教學中還要做到貼近黨和國家工作大局、貼近社會生活實際、 貼近學員實際； 互動性要求教師在授課過程中充分尊重學員的主體地位， 最大限度地調(diào)動學員學習的積極性、 主動性和創(chuàng)造性。既要做好傳道、 授業(yè)、解惑， 更要當好導演， 提高組織和駕馭課堂的能力， 把教學過程變成學員在教師指導下自主學習的過程。因此， 為了加強教師隊伍建設，提高教師綜合素質(zhì)， 要對青年教師和骨干教師進行針對性地培訓，使其能更符合黨校教育特殊性提出的要求。比如采取掛職鍛煉、 開展實際調(diào)研、 短期在職培訓等方式， 為其提供聯(lián)系實際、 進行社會實踐、 鍛煉業(yè)務能力、 加深理論素養(yǎng)的平臺和機會。
